是什么激励着学生？

此外，是什么促使他们在学校参与，以掌握你为他们选择的目标？

这里的答案差异很大，可以对每个学生产生巨大的影响。

让我们从显而易见的答案开始。“每个人都去上学”，或者“在这个时代，每个人都需要接受教育”。虽然这些陈词滥调的回应有一定的道理。但是，如果这些“每个人都这样做”的答案之一是年轻人上学的最佳理由，那么难怪这些孩子不参与而只是上学，因为学校是完成的事情。

高年级学生经常被问及上大学的原因时，他们会援引“我必须在学校表现好才能进入大学”的口头禅。这可能是一个真正的激励因素，特别是在期望是学业和职业成功的家庭中。但是，当我们提出这个问题时，这是我们真正想要的答案吗？在玩电子游戏时，仅仅为了达到一个新的水平而做得很好是可以的，但对于中学生来说，作为教育目标，这似乎并不鼓舞人心。

学生上学还有无数其他理由，所有这些都是有效的。与任何关于动机的问题一样，这个问题的答案可以分为两类：上学的内在原因和外在原因。任何读过丹·平克（Dan Pink）的书《驱动力》（Drive）或看过相关的TED演讲的人，都会明白，外在动机和内在动机是不相等的。

流行的评估实践是我们过于依赖外在激励因素的最明显例子。只要我们评估的比评估的多，只要我们提供的成绩比提供反馈的频率更高，学生的动力就会来自我们称之为标记的这种“货币”的集合。那些最富有的这种货币的人将获得最好的机会，直到高中毕业，这是一个不幸的事实。我们贴上“标记鲨鱼”标签的学生只是那些真正牢记我们信息的人，即好成绩（即外在奖励），而不是高质量的学习，是我们教育系统的首要目标。

外在的激励因素不会让学生真正投入到他们的学习中，它们使学校类似于一份工作—— 这是必须做的事情。如果我们希望我们的系统尽可能强大，我们需要明确地培养每个学生的内在动机。

只有那些有内在动机参与学校的学生，才会最终真正受到挑战，丰富，充满活力，并最终通过他们的经历实现。是的，这是一个理想 – 但值得牢记。